Innledning
Regjeringen innfører et helhetlig system for kompetanse- og karriereutvikling i barnehage, grunnskole, videregående opplæring og opplæring for voksne. Systemet skal bidra til at lærere og andre yrkesgrupper får bedre forutsetninger for å møte krav og forventninger de står overfor i jobben ( www.regjeringen.no/kd ). Ett av hovedtiltakene i systemet er profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere i barnehage og skole.
Det har gjennom mange år vært stor enighet om at profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere er viktig. I 2018 ble det i samarbeid med partene utviklet nasjonale rammer for veiledning for nyutdannede lærere som skal bidra til at alle nyutdannede lærere får veiledning. 1 De nasjonale rammene består av følgende elementer:
- Prinsipper og forpliktelser for veiledning av nyutdannede nytilsatte lærere i barnehage og skole
- En skriftlig veiledning om hvordan gode veiledningsordninger kan utformes og gjennomføres lokalt
- Et videreutdanningstilbud for veiledere
Tilskuddsordningen for veiledning for nyutdannede nytilsatte lærere i grunnskolen er fra høsten 2025 utvidet til også å gjelde lærere i barnehage og videregående skole. Gjennom tilskuddsordningen kan alle kommuner, fylkeskommuner og private eiere som legger til rette for profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere i barnehage, grunn- og videregående skole, søke om tilskudd til å planlegge og gjennomføre veiledningen.
Som del av arbeidet med det helhetlige systemet har Kunnskapsdepartementet, sammen med KS, Private Barnehagers Landsforbund (PBL), Friskolenes Kontaktforum, Utdanningsforbundet, Lærerstudentene i Utdanningsforbundet, Skolenes landsforbund, Norsk Lektorlag, Skolelederforbundet og Universitets- og høgskolerådet – Lærerutdanning (UHR-LU), videreutviklet Prinsipper og forpliktelser for veiledning av nyutdannede lærere i barnehage og skole .
Læreryrket innebærer å ha et stort ansvar for barn og elever i en kompleks arbeidshverdag, med høye forventninger om å bidra til barn og elevers utvikling og læring og å skape et trygt og godt barnehage- og skolemiljø. Lærere har i tillegg ansvar for å samarbeide med hjemmet, med kolleger og med andre instanser til barnets og elevens beste. Barnehagelærere kan gå rett ut i en jobb som pedagogisk leder, der de også har ansvar for å veilede andre ansatte. Nyutdannede lærere møter ansvaret, kompleksiteten, forventningene og kravene i yrket fra dag én. Hverdagen i barnehagen og skolen krever kompetanse hos lærerne som ikke kan utvikles gjennom utdanning alene. Den første tiden som lærer kan derfor være krevende.
Nyutdannede lærere har oppdatert kompetanse og bringer inn nye perspektiver og kunnskap som bør brukes i arbeidet med å utvikle profesjonsfellesskapet i barnehagen og skolen. Et godt profesjonsfellesskap vil også bidra til bedre trivsel og læring for barn og elever. Derfor har det stor betydning hvordan nyutdannede blir inkludert og anerkjent som bidragsytere og verdifull ressurs i barnehage- og skoleutviklingen.
Gjennom profesjonsfaglig veiledning kan de nyutdannede få trygghet til å håndtere og mestre arbeidssituasjonen og møtet med barna og elevene. Veiledningen skal bygge bro mellom lærerutdanningene og den videre profesjonsutviklingen lærerne får i yrket. Profesjonsfaglig veiledning kan gi den nyutdannede økt bevissthet om verdien av egen kompetanse, støtte til å etablere sin identitet som lærer og støtte til å bli inkludert og anerkjent som bidragsyter i det profesjonsfaglige fellesskapet i barnehage og skole.
Nyutdannede som får profesjonsfaglig veiledning, er mer positive i vurderingen av sitt første yrkesår enn de som ikke har fått veiledning. 2 Et tillitsbasert forhold mellom veileder og nyutdannet, avsatt tid til veiledning, jevnlige møter og veileders kompetanse er suksessfaktorer som trekkes frem av både nyutdannede og veiledere. Systematisk profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede kan bidra til både å rekruttere og beholde lærere i barnehage og skole.
Den som veileder den nyutdannede, har fortrinnsvis formell kompetanse i veiledning og får mulighet til videreutdanning ved behov.
Figur 1.1 System for kompetanse- og karriereutvikling
Boks 1.1 Profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere i et helhetlig system for kompetanse- og karriereutvikling
Det er kommuner, fylkeskommuner og private eiere og ledere som er ansvarlige for at den nyutdannede får god profesjonsfaglig veiledning i overgangen til yrket. Staten støtter opp under dette ansvaret gjennom tilskuddsordningen for veiledning for nyutdannede lærere.
Profesjonsfaglig veiledning skaper en god sammenheng og overgang fra lærerutdanning til læreryrket og bidrar til en kontinuerlig profesjonsutvikling. Veiledere må få muligheter for å ta videreutdanning i veiledning slik at veiledningen blir av god kvalitet. Veiledningen vil kunne styrke den nyutdannedes bidrag i profesjonsfellesskapet og i den kollektive kompetanseutviklingen på arbeidsplassen. Rollen som veileder for nyutdannede lærere, kan være et godt eksempel på en spesialisert rolle eller funksjon.
Kunnskapsdepartementet, KS, PBL, Friskolenes Kontaktforum, Utdanningsforbundet, Lærerstudentene, Skolenes landsforbund, Norsk Lektorlag, Skolelederforbundet og UHR-LU – videre i dokumentet samlet omtalt som partene – har i samarbeid kommet til enighet om
Mål
- Alle nyutdannede lærere får en god overgang fra utdanning til yrke gjennom profesjonsfaglig veiledning av god kvalitet, i tråd med prinsippene for veiledning i dette dokumentet.
- Profesjonsfaglig veiledning bidrar til å rekruttere og beholde lærere i barnehage og skole.
Begrepsavklaringer
Nyutdannet lærer
En lærer som etter godkjent lærerutdanning er ansatt i fast eller midlertidig stilling de to første årene i yrket.
Kvalifisert veileder
En lærerutdannet som har formell veilederkompetanse, nødvendig fagkompetanse og minst tre års erfaring som lærer.
Profesjonsfaglig veiledning
En planlagt, systematisk og strukturert prosess som gjennomføres individuelt og i gruppe i tråd med prinsippene for profesjonsfaglig veiledning i dette dokumentet.